经济观察
运营管理

班级德育管理

班级德育管理

班级德育管理有哪些基本要求?

1.让领导满意。

主要是别给领导添麻烦,别触犯学校的规章制度。

2.让学生满意。

用你的人格魅力和出众的才华打动学生,用你高超的管理艺术俘获学生。

学生亲你信你。

3.让家长满意。

通过学生的言行上的改变让家长知道因为有了你,所以孩子长大了。

班主任如何做好德育工作

班主任是班级的教育者和组织者,是学校领导进行教导、德育工作的得力助手,是培养学生自主学习和自我教育的能力,沟通协调学校、家庭、社会三方面教育的桥梁。

建设健全的班集体是班主任的首要任务。

为此,笔者努力尝试探索加强班级德育工作的科学管理。

具体做法如下:一、在新时期班主任应更新德育观念现在全国提倡素质教育,正由应试教育向素质教育转轨,这使教育思想、教育内容、教育方法、教育途径等都发生一个新的转变。

但多年来班主任工作受应试教育的支配,得不到应有的重视和全面的发展,以致有极少教师在班级管理中不适应新教育思想的要求。

我们不否认 应试教育曾经推动了我国教育事业的发展。

然而,随着社会的进步,教育的发展,旧的教育思想和体制已越来越不适应新的形势,应试教育与现代教育之间的矛盾也愈来愈突出。

现代教育不仅要传授知识、培养能力,更要提高素质,使每个学生全面、和谐、健康地发展。

素质教育正是这种形势下的产物。

班主任工作是整个教育工作的重要环节,班主任也应更新教育观念,尽快吸收新的教育管理方法,用科学的教育思想和教育方法来指导实践,建立新的教育模式,开创新的教育局面。

二、培养班干部队伍班集体的面貌,很大程度取决于干部的带头作用。

班级干部对全班学生可以起到以点带面的作用,是班主任的左右手,所以培养班干部队伍,有助于能搞好班级工作。

班干部应具有较强的组织管理能力和自我约束能力。

对班干部队伍的培养,不能作为一种形式,而应当精心培养:其一,要发挥班干部优点,帮助班干部树立威信。

其二,鼓励班干部大胆工作,讲求工作方法,同时要求班干部以身作则,起到模范带头作用。

其三,培养班干部团结协作的精神,坚持正确的舆论导向,开展批评与自我批评,增强班集体的组织性、纪律性和进取心。

三、引导教育学生班主任要循循善诱,引导学生摆事实、讲道理,分清是非,明确方向,提高思想认识。

进行思想教育要以理服人。

学生的思想问题大量属于认识问题,对学生教育应采取团结批评团结的方法。

对学生无论是激励,还是批评,都应使他们明白道理。

这并不是对学生的错误言行放纵、容忍,而是剖析说理,使学生心服口服。

如果班主任不采用说理方法,而是采用体罚、变相体罚、大声训斥的方法,其结果就会适得其反。

因此,引导学生坦露思想,武装头脑,接受正确的思想观念。

思想教育的其形式,有课堂讲授、专题讲座、讨论会、个别谈话和写评论文章等。

不管采用哪种形式,都要动之以情、晓之以理、导之以行。

四、关心并理解学生关爱学生是我们教师职业道德的核心,是班主任工作的基本出发点。

只有对学生真挚的爱,才能全身心地投入到工作中去,只有热爱学生才能得到师生之间的心灵沟通,从而在师生之间架起一座信任的桥梁,学生把教师当作可以信赖的朋友,这样教师的教育就容易被接受。

热爱学生最忌偏爱,偏爱不仅有损教师的形象,不利于学生的团结和学习,而且不符合师德规范。

作为班主任应热爱班上的每一位学生并处处表示对他们的爱护和关心。

理解学生要深入学生,从关心学生入手。

这样要求班主任要做到了解班上每位同学的家庭情况,了解学生的学习情况和心理状况。

对学生的关心,他们会以努力学习来回报。

五、尊重学生人格,发展学生个性每个人都有自尊,同时也需要别人的尊重,学生亦如此。

教育家杜威说过:尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。

我们知道大多数中学生都很爱面子,有较强的自尊心。

虽然许多学生在成长过程中具有某些共同的特点,但我们绝对不能不顾学生的自尊,按照统一的教育模式去约束学生的个性。

当前,创新教育极力提倡尊重学生,重视学生的独立个性,就是要求教师从维护学生的自尊开始来考虑学生的发展,从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。

对待进步较慢的学生更是如此。

在创新面前,这一部分学生的创造潜能和其他学生的创造潜能同样深厚,关键在于你怎样挖掘。

我们的教育目的是培养出人才。

什么是人才?具有创造精神和创造能力,做出了或正在做出创造性成果的人,才能称为人才。

因此,教师应善待每一位学生,从维护学生的自尊出发,并以个性充分的自由发展为目的,承认学生的千差万别,努力开发他们的潜能,提高其整体素质。

六、以身作则,增强学生的集体荣誉感,增强班集体的凝聚力一个班集体的管理,应引导学生积极参加学校组织的各种有益活动,培养他们的集体荣誉感。

整个班集体团结了,学习风气也就越来越好。

总之,作为新时期的班主任,除了应抓好班级的常规管理工作外,还要不断地努力更新自己的思想观念和工作方法,使班主任工作由经验型向专家型转变。

结语班级德育工作是复杂的系统工程,需要研究解决的很多。

教育有法,法无定法。

作为班主任,应当不要拘于传统的管理模式,抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律,根据新时期德育工作出现的新问题、新情况,与日俱进,探索新行之有效的德育工作好方法。

只要教师真诚地奉献一颗爱心,加深理论修养,不断完善自己,掌握科学的工作方法,...

浅谈在班级管理中如何加强德育教育

伟大的教育家陶行之先生曾经说过“没有爱就没有教育”。

在担任几年的班主任工作中,我总结出了以下几点经验。

一、以理解、尊重为基础,以爱心为出发点。

“理解万岁!”人与人之间的相互理解,往往是形成共识的基础。

而教师对学生的理解,就更具有不同寻常的意义。

作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。

班级德育工作的开展,学生德育素质的提高,必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。

首先是要尊重学生----就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格,平等对待每一位学生。

现在的学生由于大多是独生子女,所以把人格看的尤为重要,而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。

作为一个班主任、一个老师,即使学生犯了错误,对学生进行批评教育时,也应尊重学生的人格,谆谆教导,才能取得教育的效应。

一味的训斥,只能使学生产生逆反心理;更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。

教师对学生尊重,会使师生关系更为融洽。

其次,老师要有爱心,从爱心出发是对学生进行教育的基础。

老师爱学生是必要的,也是必须的。

但在爱的基础上要管教,不要把学生当作宠物,只求他听话,其余随他去。

管要讲原则,严而有爱。

班主任要关心爱护班级的每一个学生,使学生感受到班主任的批评教育----是“恨铁不成钢”,是真心希望学生个个都能健康成长,真心希望学生个个都能成材。

老师有爱心,学生才能更加爱老师。

师生感情不断加深,才能充分发挥情感教育作用。

如果你对学生的爱心还不够,那么你就得去培养自己的爱心----当班主任不要光看到烦人的日常事务,而是要看到教室里几十个活泼的年轻生命。

班主任这位学校里的“家长”还必须要赢得学生家长的支持和协助。

但也有少数家长,每次接到班主任的电话、邀请,都绷紧神经,戒备重重;如果你能抽出一点时间,做一次家访,给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也无妨,这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”,形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。

而每到期中、期末家长会的光荣榜上多列表扬细目表,多表扬更多学生。

试问,谁不盼望别人赞扬?谁会不肯亲近赞扬自己的人?如果班中的多数学生都因此亲近、尊敬班主任,这样的班怎会带不好?当然,德育工作有时也要用到处罚的方法。

不少人认为德育工作中只要有处罚,师生关系就必然处理不好,其实不然----只要你公平公正,罚得有分寸;只要你尊重学生,不侮辱他们的人格,学生就能感受到你的爱。

当然你还必须要讲道理----不管是处罚前,还是处罚后,你一定要把道理说清楚。

学生嘴里不说,但他是会知道你的爱的,这样师生间就有了互相信任,误会减少,感情加深。

由于师生关系好,班里的气氛也会随之好起来,学的愉快,教的也愉快。

二、量化管理抓落实量化管理原来是经济管理中的一种方法,用来提高学生的德育素质,其可行性和操作性也是很强的。

叶圣陶说:“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯,在一开始都要以一定的压力来强制。

”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。

从心理学角度分析,青少年具有一定的独立性和自制力,他们不仅是教育的客体,同时又是认识的主体,已具备一定的控制和调节自己行为的能力。

因此量化管理,又是提高学生自我管理和教育能力。

量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点,以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础,通过从整体着眼,从细处着手,培养学生良好的行为习惯,以达到开展班级德育工作,提高学生德育素质为最终目的。

如:中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。

为个“迟到”问题,班级就是经过点名、登记、相应的处罚,以至培养学生遵守作息时间。

又如:不乱扔纸屑果皮的问题,班级有检查,罚扫地等管理制度,来克服同学不注意环境卫生的不良现象,促开学第一天,我就向学生宣布诸如此类简单合理而可行的班级规章制度,并要切实执行,要让学生切切实实的感受到班主任是个言出必行的人。

教室里的“春天”要建基于对原则的坚持,而非退让。

如果发现所定的规章制度过于苛刻,当然可以修定甚至废除,但一切都要经过讨论和解释,且公开进行。

要让学生知道你的意图,他们才肯合作,才会自觉守纪律。

当然,德育工作除了学校、班级,还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理,才可以取得更理想的效果。

三、营造良好的学习环境。

中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。

班级即是学生的一个大家庭。

学习环境包括教室环境和思想环境。

营造良好学习环境,对提高学生的德育素质,也是起了一定的作用。

教室环境中可布置几张班级集体照、学生专刊等,让学生一进教室就感受到集体的温暖。

象今年,我们班的学生还自发的在教室前面养了金鱼,在教室里养了十来盆花草,让人觉得很是温馨。

在孩子们眼里,教室就是他们的家。

良好的环境促使良好班风的养成,使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上。

特别值得一提的是,良好的环境促进了后进生的转化,从而有效地提高学生的德育素质。

四、培养学生竞争意识和竞争心理。

...

德育管理内容具体包括哪些内容

加强学校德育管理工作 德育是学校实施素质教育的重要组成部分。

它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。

对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。

小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程,是提高全民族思想道德素质的奠基性教育,是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。

小学德育是基础教育,它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础,要为学生步入社会打好做人的基础。

同时,《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出:"实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。

学校教育不仅抓好智育,更要重视德育,还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践,使诸方面教育相互渗透、协调发展,促进学生的全面发展和健康成长。

因此,学校必须把德育工作摆在重要位置,并认真学习德育工作政策文件,提高认识,树立教书育人,管理育人,服务育人的思想,为了确保学校德育工作的顺利实施,近年来,我们加强了学校德育管理工作的研究,其主要做法是: 一、健全学校德育管理系统。

进行学校德育管理,需要有一健全的组织机构。

我们建立了校、处、班三级管理网络,明确德育管理的职责。

由校长、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组,从校长到最基层的班,可形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处之间的横向联系,这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切,指挥灵活,步调一致,信息畅通,充分发挥德育管理的效能,从组织上保证学校德育工作的实施。

二、明确责任,调动每位德育工作者的积极性。

发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责,调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性,才能使德育工作落实。

要调动全校教职工的积极性,首先应调动管理者育人的积极性。

学好《小学德育纲要》、《中小学德育工作规程》以及党和国家的方针政策等,统一认识,一致行动,建立和落实德育工作目标及工作步骤,使他们既明确自己的责任,又有一定的职权范围和利益。

其次应调动教书育人者的积极性。

一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。

因为班级是学校教育教学的基本单位,班主任是班级工作的组织者和指导者,是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量,是学校德育工作的骨干。

为调动他们育人的积极性,学校制定了班主任工作职责、考核细则,以及高于国家标准的班主任津贴,对班主任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先,如评职指标受限时,确有够条件的班主任,实行校内低评高聘的政策,并与工资挂勾,大大调动了班主任的积极性,使我校班主任队伍稳定。

二是调动各科教师教书育人的积极性。

学科教师是不容忽视的德育工作者,学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。

爱国主义教育是德育的主旋律,各科进行爱国主义教育都是同本学科的知识紧密结合在一起的,这就增强了爱国主义教育的说服力和感染力,能给学生深刻的影响,形成强大的内化力量。

各学科德育以知识为载体,能实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。

学校制定了科任教师教书育人的职责,以及配合班主任抓好班级工作的具体要求,并对他们的工作在评选巴蜀好教师工作中有所体现,同时也把他们此项工作的好坏纳入每期末的工作质量评价中。

第三,调动服务者育人的积极性。

学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要的作用,特别是在营造校园育人环境方面,需要他们有构思、有设计、有计划地实施。

学校制定了有关服务育人的职责和制度,期末评价将成绩显著的同志评为巴蜀好职工,进行奖励。

学校在德育管理中,重视了对各类人员的管理,运用激励性原则,调动了各方人士的积极性,达成了育人共识,形成了合力,充分发挥了学校各类人员的聪明才智,使学校德育工作取得显著成效。

三、更新观念,不断提高德育工作者的自身素质。

未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战,面对新世纪的挑战,面对新世纪对人才素质的要求,我们认为应更新教育观念。

更新观念重点体现在一个重视、两个克服上,即学校教育不仅抓好智育,更要重视德育;改进德育工作的方式方法,克服形式主义倾向;更新人才观念,克服用一个模子培养人才的倾向。

必须树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念,树立为受教育者成为一个合格公民的观念,按李岚清同志提出的"六个学会"教育、培养、训练学生,即教育、培养、训练学生学会做人、学会求知、学会劳动和创造,学会生活,学会审美,学会健体。

同时还应根据社会主义市场经济对于人才素质的要求,确立人在经济社会生产中的主体地位,要求给人的个性和人格以充分的尊重,使人的个性和创造才能获得充分的发展。

德育工作者的着眼点,应放在作为教育主体的学生身上,致力于促进学生个性的全面发展和人格的健全,实现人格个性的社会化。

为此,必须确立以学生为主体,以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观...

班主任德育论文

1、营造一种家庭式的和谐班级氛围,让班级充满气息和活力 师爱是一种高尚的情感,在教育中发挥着重要的作用。

没有爱就没有教育","爱是打开学生心灵的钥匙",这是每一位班主任都熟知的道理。

“亲其师,信其道”,班主任爱护和关心每位学生,学生就乐于接受他的教育和管理。

为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱,我充分利用各种机会与他们接触、交往。

课间、饭后找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时,想办法帮助解决;在他们出现思想问题时,找他们谈心,耐心细致地说服教育。

同时与他们的家长保持联系,取得家长的密切配合。

在我们共同努力下,学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代,逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。

班主任还要积极参与学生的各种活动,既做组织者,又做普通一员,让学生感到班主任不但"可敬"而且"可亲".在军训期间,我和学生顶着烈日,共同进退,短短四天的共同生活,很快缩短了师生间的距离。

在他们入校后的第一次运动会,我和同学们一起写标语、做小旗,为运动员们呐喊助威,虽然嗓子哑了、晒脱皮了,但师生情感加深了,也使他们感受到新集体的温暖,增强了新集体的凝聚力。

2、制定一套人性化班级管理制度,让班级管理充满“人情味” 俗语说得好:“没有规矩,不能成方圆”,“班风正,学风盛”,班规是对学生不良行为的约束和纠正。

利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反,多设奖励机制,减少惩治手段,如班级量化考核中多加分少扣分,能充分调动学生的积极性,学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。

另外,“人无完人”,我们应该允许学生犯错,班规的制定不需面面俱到,但要不影响学生的个性发展,不伤害学生的自尊。

学生犯错后不要马上处罚,可先提醒、后警告,或罚以娱乐节目等等。

对于新班级,开始阶段的常规工作抓得好,就能为以后的深入教育打下基础,班级会出现积极向上稳步前进的局面。

班集体的凝聚力增强了,同学们的集体荣誉感增强了,班级的综合评比也就会有很大的进步,每月一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。

3、建立一支优良的班干部队伍,使班级“分权”、“分层”合作 小学的孩子较为单纯,有着强烈的表现欲望,都希望在参与班级管理时大展身手。

如果权力过于集中在几个同学手中,既不利于培养学生的自尊心和自信心,又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围,并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。

实行班级工作“分权”,班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约,力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。

当然,选出的这些班级干部毕竟不是完人,对他们不能过分苛求、指责,特别是在工作出现失误的时候。

定期对班干部的工作能力进行培训指导,给他们讲解各部分的工作要点,组织他们学会指定计划及具体措施,定期召开班干部会议,检查落实情况,总结得失,并加以纠正。

同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为,鼓励他们以身作则并带动其他同学,促进整个班级树立良好班风。

4、培养一班充满自信的学生群体,尽快适应紧张的初中学习生活心理学家发现,一个人能否成功有三条:自信、专注、条件。

自信,是做好任何工作的前提,它建筑在对自己能力的清醒估计上,并能认清自己潜在的能力,相信今天办不到的事,经过努力明天一定能办到。

由此可见,自信是成功的起点。

要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情,培养树立他们相应的自信心是必不可少的。

特别是开学初,很多学生会因为跟不上进度,出现“消化不良”或“欠债”的现象,严重的还会产生厌学心理,导致恶性循环。

我主张学生在自我暗示中培养自信,自我暗示有一种神奇的威力,它能控制并指导人的行为,使之按预想的目标活动,最终达到目的。

例如,当一个人心情沮丧时,反复在心里默念:“我精神抖擞,心情愉快。

”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。

所以,经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语,比如“我一定能学好英语”,“我的语文成绩越来越好”,考前默念“这次考试一定能考好”等,不仅对学生能力的提高,而且对学生自信心的培养,都会产生意想不到的良好效果。

有了自信,面对繁重的学习任务,就能引导学生采取相应的对策。

开学初,我就邀请了几位学习成绩优异的老生来到班上进行学习经验交流,介绍他们是怎样较快适应中专学习生活的,一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会,另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。

老生的现身说法,对新生是大有帮助的,使他们建立信心,提高学习兴趣。

同时我还经常与任课老师保持联系,请任课老师进行各科学习的具体指导,包括听课习惯、作业要求、学法指导等,引导学生改进学习方法,真正地学会学习。

对一些学习较差的同学,加强个别指导,帮助学生分析问题所在,有针对性提出改进措施。

“万事开头难”,班主任工作任重而道远,但一个班级的管理如果有了一个良好的开端,这位班主任...

如何在班主任管理工作中渗透德育

曾在杂志上看到这样一句话:成绩不好是次品,体育不好是废品,思想不好是危险品。

是的,一个孩子可以没有好的成绩,可以没有好的运动能力,却不能没有好的品德。

一个人可以不成才,但必须要成人。

只有成人了,具备了人应该有的优秀品质,才能在社会上快快乐乐地生活。

而这些最重要的品质都是在孩童时期形成的。

孩子们背上书包踏进小学的大门,就要在小学里学习六年,六年的时间,他们从七、八岁的孩子成长为十三、四岁的少年,六年的时间,他们每天都在接受着来自各方面的品德教育。

其中孩子的第二个家——班级给他的影响最大。

如何在班级管理中让孩子受到良好的思想教育就显得尤为重要。

第一,良好的班集体需要大家共同努力良好的班级环境卫生靠大家:我们从小就教育孩子要爱劳动,劳动是一个人最基本的品质,不仅要会劳动,还要对自己劳动的结果负责。

一年级的孩子刚上学,不会扫地,我就手把手地教,从不允许家长代劳。

我要让孩子从一开始就记住自己的事情自己做。

看到自己打扫得干干净净的教室,孩子油然而生自豪感。

同时教育所有的小朋友要爱惜别人的劳动成果,不随地乱扔垃圾,在学校里如此,在其它地方同样如此。

在我的班级里,教室和包干区分成了若干个小块,每天每个小块都有专门的人员负责,学生打扫时任务明确,不仅时间短,而且非常干净,孩子们对自己责任地的干净程度可是非常在意的。

全班学生每天都能坐在明亮、整洁的教室里学习,精神好、劲头足,学习效率高,大家都称赞值日生任务完成得好,用掌声向他们表示感谢。

在得到了别人周到的服务后别忘了感谢给你提供服务的人,这是基本的礼貌。

良好的班级文化氛围促成长:教室是学生的另一个家,他们每周有五天都在这里学习,那么教室里的布置就应该让他们感到温馨、愉悦。

黑板报是教室德育教育的主阵地,我结合学校每个月的德育主题和班级具体情况,带领学生认真制作,每期的内容都主题鲜明、精彩纷呈,给学生无声的教育。

教室的墙壁上是四块彩色画板,上面是激励学生努力学习的名言警句,时刻提醒着他们珍惜美好的光阴。

教室的后墙上左边张贴着学生优秀的书法和画作,右边展览着学生的优秀作业,不时更换,学生只要书写认真都有机会亮相。

教室的窗台上摆放着美丽的花盆,花盆里的植物经过孩子们的精心侍弄,绿得精神抖擞,红得花团锦簇。

在这样美好的氛围里生活的学生,怎么会虚度光阴呢?良好的班级纪律同遵守:一个好的班级少不了一个运转良好的班队组织。

班干部怎样产生,我把选择权交给了全班学生,他们不仅有选举权,还有监督权、罢免权。

学生可以自我推荐或者大家推荐,最后由全班学生选举产生,公平、公正、公开,学生受到尊重,自然也会尊重他人,不仅尊重老师,也尊重为他们服务的老师的小助手。

班干部分工明确,各司其职而又团结一致,这样,即使老师不在学校的日子里,班级照样秩序井然、井井有条。

第二,良好的人际关系需要大家共同维护同学间纯真的友谊:我喜欢让男生、女生同桌。

男生、女生智商都一样,不过他们的心理、性格、爱好等方面存在着很大的差异,让男女生搭配着坐,有助于他们之间取长补短。

我们班的孩子习惯了男女生同桌,孩子们之间没有明显的性别派别,男孩子、女孩子相处融洽,班级里很少发生男孩子间的打架事件、女孩子间的争吵事件,男孩在女孩的带动下变得好学了,女孩在男孩的影响下变得活泼了……同学间相互帮助、相互谦让,共同快乐地成长。

教室里总是洋溢着浓浓的友爱之情。

师生间真诚的情谊:我们班有53个孩子,他们是那样的活泼、可爱,我喜欢他们、信任他们。

我觉得对于那些暂时处在落后位置的学生,老师要有一颗包容的心,给予他们充分的信任,相信他们,给他们时间,给他们帮助,不要期望他们会一下子就有明显的改变,允许他们慢慢地进步。

要相信“每个孩子都有一颗善良、上进的心灵”,老师的信任和鼓励会换回学生的进步。

王大鹏现在每天都能把作业按时完成了,赵海华的字越来越工整了,陆长俊现在能坚持一节课不做小动作了,李婷从开学到现在一天都没有旷课……学生每天都在努力,我看见了,高兴了,与他们一起分享喜悦,他们的劲头更足了。

学校里的活动很多,每次活动学生都希望获胜。

怎样才能获胜呢?交给学生就行了,他们是活动的主体,选谁参加,怎样参加,怎样出彩,我从不需要费心,办法让他们想,“三个臭皮匠抵个诸葛亮”,只要发动学生军,就无往不胜。

我交给学生的是信任、真诚、宽容,他们回报给我的是无比的信赖、尊重和每天无数的惊喜。

“学校无小事,事事都育人”,不管什么事,只要老师事事从学生的角度出发,以人为本,关注每个细节,在班级管理、学生成长方面多花时间,多动脑筋,多动嘴皮,我们的孩子就一定会呈现出崭新的精神风貌。

班主任如何在班级管理中渗透德育教育

班主任是班级工作的舵手,是学生成才的导师,是学生灵魂的塑造者。

班主任工作的核心又是德育工作。

班主任是经师,更是人师。

班主任不仅要传授给学生科学文化知识,更重要的是要对学生进行思想品德的教育。

育人是我们班主任首要的职责。

对学生进行思想教育要注意把握好教育时机。

1 当好“心理医生”,因人施教1.1 一把钥匙开一把锁。

每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。

由于受不同的自然环境的影响,对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法,这就要求班主任老师深入学生中间,与学生交朋友,熟悉每一个学生的情况,做到“一把钥匙开一把锁”,达到因人施教的目的和效果。

谈话注意委婉的语言艺术。

个别谈心,十分注意由浅入深、由远及近、由异及同的循序渐进的方式。

要讲究语言艺术,力求做到鲜明、生动、准确,有逻辑性、知识性和感染力。

1.2 循循善诱。

我曾记得一位哲学家说过一番耐人寻味的话:天空收容每一片色彩,不论其美丑,故天空广阔无比;高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无比。

哲人之言无疑是对教师之责最生动直观的诠释。

作为班主任,我努力使每一个学生都能在快乐、理解、宽容、自信的环境中长大。

在我们班中,有一位学生学习成绩不很好,也不爱讲卫生。

怎样使他能进步,我想到了“用表扬代替批评”。

当我看到他的作业有一丝进步,我及时地在他的作业上写上“有进步”,学生在鼓励中学习不断地进步,只要他进步一点,我就在全班表扬他,并在他的作业上赫然写上“你在不断的努力着,老师为你的进步高兴”、“你现在很用功!老师为你的进步感到由衷的高兴”等。

见到其家长,我赶紧向家长汇报他的进步。

每次看到他时,我就会找出他身上的闪光点,及时称赞他。

当他出现问题时,我在日记中委婉地向他提出。

渐渐地,我发现他现在作业能够及时完成,字也比以前写得好了,上课注意力还很集中,也爱讲卫生了,学习的劲头大了。

反过来想,我如果一味批评他,指责他,他肯定会在这种环境中自卑、沉沦,变得不爱学习,会起到事与愿违的后果。

在我每一次为学生的错误感到生气时,我都静下心来,默默对自己说:用表扬代替批评。

班主任帮助学困生不能急于求成,对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们,教育学生要动之以情,晓之以理,既不伤害学生的自尊心,又达到教育目的。

对学困生,不仅要指出他们的不足,更重要的是寻找和发现他们的闪光点,鼓励其进步。

班主任教育学生,要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来,注重心理辅导,通过教育、疏导、启示,使学生的思想问题得到解决。

2 精心策划主题班队会主题班队会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体,寓教于乐,既能陶治学生的情操,又能转变和提高学生的思想认识。

我注意主题班队会内容的选择,内容既要丰富,又要符合学生实际,这样的主题班队会课对学生的思想道德、心理素质的提高有巨大的推动作用。

班集体,是学生健康成长的一方沃土。

我从来都把我教的班级,看作是一个大家庭。

无论老师,还是学生,都是这个家庭中的一员,要想家庭兴旺,必须大家努力。

在班里我举行了感恩教育。

利用母亲节和感恩节,我和学生一起学习了一篇《学会感恩》文章,及时教育学生:学会感恩,感恩我们的父母,我们的老师,我们的朋友,我们自己。

结合学生的学习、生活,引导学生学会感恩。

在黑板的右边我写下了“学习用心,拼尽全心,无愧于心,回报爱心”的语句,以此鼓励同学们。

3 为人师表,以身作则身教重于言教,榜样的力量是无穷的。

班主任的模范行动无时无刻不影响着学生,因为学生不仅听其言,而且观其行。

要求学生做到。

班主任只有以身作则,为人师表,才能以自己的人格力量影响学生,培养学生高尚的道德情操,帮助学生树立正确的世界观,人生观和价值观。

4 培养良好的班风,改进班级管理我注意营造良好的育人环境,围绕教育学生“学会关心、学会生存、学会学习、学会做人”这一目标开展班级工作。

在我所带的班级里,学生人人都有机会担任班干部,人人轮流当值日生,使他们在学习管理班级的同时学会了管理了自己。

首先,创设优化的管理环境,把学生从受教育者转化成一个自我教育者,突出了学生的中心地位,让学生做班级的主人。

然后,充分发挥学生主体作用,构建民主组织,实施“班干部竞选”,选拔一部分责任心强,有工作能力的同学担任班干部。

这样,既减轻了班主任工作的负担,又锻炼了同学们的能力。

班主任如何做好德育工作

班主任是班级的教育者和组织者,是学校领导进行教导、德育工作的得力助手,是培养学生自主学习和自我教育的能力,沟通协调学校、家庭、社会三方面教育的桥梁。

建设健全的班集体是班主任的首要任务。

为此,笔者努力尝试探索加强班级德育工作的科学管理。

具体做法如下:一、在新时期班主任应更新德育观念现在全国提倡素质教育,正由应试教育向素质教育转轨,这使教育思想、教育内容、教育方法、教育途径等都发生一个新的转变。

但多年来班主任工作受应试教育的支配,得不到应有的重视和全面的发展,以致有极少教师在班级管理中不适应新教育思想的要求。

我们不否认 应试教育曾经推动了我国教育事业的发展。

然而,随着社会的进步,教育的发展,旧的教育思想和体制已越来越不适应新的形势,应试教育与现代教育之间的矛盾也愈来愈突出。

现代教育不仅要传授知识、培养能力,更要提高素质,使每个学生全面、和谐、健康地发展。

素质教育正是这种形势下的产物。

班主任工作是整个教育工作的重要环节,班主任也应更新教育观念,尽快吸收新的教育管理方法,用科学的教育思想和教育方法来指导实践,建立新的教育模式,开创新的教育局面。

二、培养班干部队伍班集体的面貌,很大程度取决于干部的带头作用。

班级干部对全班学生可以起到以点带面的作用,是班主任的左右手,所以培养班干部队伍,有助于能搞好班级工作。

班干部应具有较强的组织管理能力和自我约束能力。

对班干部队伍的培养,不能作为一种形式,而应当精心培养:其一,要发挥班干部优点,帮助班干部树立威信。

其二,鼓励班干部大胆工作,讲求工作方法,同时要求班干部以身作则,起到模范带头作用。

其三,培养班干部团结协作的精神,坚持正确的舆论导向,开展批评与自我批评,增强班集体的组织性、纪律性和进取心。

三、引导教育学生班主任要循循善诱,引导学生摆事实、讲道理,分清是非,明确方向,提高思想认识。

进行思想教育要以理服人。

学生的思想问题大量属于认识问题,对学生教育应采取团结批评团结的方法。

对学生无论是激励,还是批评,都应使他们明白道理。

这并不是对学生的错误言行放纵、容忍,而是剖析说理,使学生心服口服。

如果班主任不采用说理方法,而是采用体罚、变相体罚、大声训斥的方法,其结果就会适得其反。

因此,引导学生坦露思想,武装头脑,接受正确的思想观念。

思想教育的其形式,有课堂讲授、专题讲座、讨论会、个别谈话和写评论文章等。

不管采用哪种形式,都要动之以情、晓之以理、导之以行。

四、关心并理解学生关爱学生是我们教师职业道德的核心,是班主任工作的基本出发点。

只有对学生真挚的爱,才能全身心地投入到工作中去,只有热爱学生才能得到师生之间的心灵沟通,从而在师生之间架起一座信任的桥梁,学生把教师当作可以信赖的朋友,这样教师的教育就容易被接受。

热爱学生最忌偏爱,偏爱不仅有损教师的形象,不利于学生的团结和学习,而且不符合师德规范。

作为班主任应热爱班上的每一位学生并处处表示对他们的爱护和关心。

理解学生要深入学生,从关心学生入手。

这样要求班主任要做到了解班上每位同学的家庭情况,了解学生的学习情况和心理状况。

对学生的关心,他们会以努力学习来回报。

五、尊重学生人格,发展学生个性每个人都有自尊,同时也需要别人的尊重,学生亦如此。

教育家杜威说过:尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。

我们知道大多数中学生都很爱面子,有较强的自尊心。

虽然许多学生在成长过程中具有某些共同的特点,但我们绝对不能不顾学生的自尊,按照统一的教育模式去约束学生的个性。

当前,创新教育极力提倡尊重学生,重视学生的独立个性,就是要求教师从维护学生的自尊开始来考虑学生的发展,从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。

对待进步较慢的学生更是如此。

在创新面前,这一部分学生的创造潜能和其他学生的创造潜能同样深厚,关键在于你怎样挖掘。

我们的教育目的是培养出人才。

什么是人才?具有创造精神和创造能力,做出了或正在做出创造性成果的人,才能称为人才。

因此,教师应善待每一位学生,从维护学生的自尊出发,并以个性充分的自由发展为目的,承认学生的千差万别,努力开发他们的潜能,提高其整体素质。

六、以身作则,增强学生的集体荣誉感,增强班集体的凝聚力一个班集体的管理,应引导学生积极参加学校组织的各种有益活动,培养他们的集体荣誉感。

整个班集体团结了,学习风气也就越来越好。

总之,作为新时期的班主任,除了应抓好班级的常规管理工作外,还要不断地努力更新自己的思想观念和工作方法,使班主任工作由经验型向专家型转变。

结语班级德育工作是复杂的系统工程,需要研究解决的很多。

教育有法,法无定法。

作为班主任,应当不要拘于传统的管理模式,抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律,根据新时期德育工作出现的新问题、新情况,与日俱进,探索新行之有效的德育工作好方法。

只要教师真诚地奉献一颗爱心,加深理论修养,不断完善自己,掌握科学的工作方法,...

什么是德育教育

一、总则中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。

它是中等职业学校教育工作的重要组成部分,与智育、体育、美育等相互联系,彼此渗透,密切协调,对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。

中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。

中等职业学校德育工作必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,紧密结合全面建设小康社会的实际,遵循职业学校学生身心发展的特点和规律,按照社会对高素质劳动者的要求,坚持以人为本,以学生为主体,努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律,德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。

其基本任务是把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法,具有社会公德和文明行为习惯的公民,进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群,具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。

中等职业学校德育,要体现时代感,增强针对性和实效性。

中等职业学校德育应遵循以下原则:与时俱进,继承和创新的原则;贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则;知与行相统一的原则;教育与管理相结合的原则;教育与自我教育相结合的原则。

二、德育目标中等职业学校德育目标是:使学生热爱祖国,拥护党的领导和党的基本路线,确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念,具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感;逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,养成科学的思想方法;自觉地遵纪守法,依法维护自身权益,具有良好的道德品质和健康的心理素质;热爱专业,勤奋学习,勇于创造,大胆实践,具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。

具体要求如下:1.具有民族自尊心、自信心和自豪感,自觉维护祖国的尊严、荣誉、独立统一和各民族的大团结,视国家利益为最高利益,立志为建设祖国,振兴中华而奋斗。

2.拥护中国共产党的领导,正确理解和坚持党的基本路线,坚持走中国特色社会主义道路。

3.努力学习初步掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点和方法,正确认识人类社会发展的基本规律,正确认识国家的前途和命运,增强全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化事业的责任感和使命感。

4.树立正确的职业理想,确立正确的职业观、择业观、创业观,形成符合社会和个人实际的就业观,提高自我就业能力,做好适应社会融入社会的准备。

5.树立社会主义民主观念和遵纪守法意识。

学习和遵守中华人民共和国宪法和相关法律,行使法律赋予的权利,履行法律规定的义务,维护合法权益;遵守校纪校规和职业岗位规范。

6.具有社会公德、职业道德意识和文明行为习惯。

遵守公民基本道德规范,诚实守信,敬业爱岗,心中有祖国、心中有集体、心中有他人,学会处理人与人、人与社会、人与自然的关系。

7.具有健全的人格和良好的心理品质。

正确认识自我,增强自信心,乐观向上,学会合作与竞争,提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力。

三、德育内容1.民族精神教育以爱国主义为核心,培育和弘扬团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息伟大民族精神的教育;中华民族传统美德和革命传统的教育;创新精神的教育。

2.理想信念教育以邓小平理论、“三个代表”重要思想为主要内容的经济与政治基础知识教育;初步的辩证唯物主义和历史唯物主义基础知识教育;立足岗位、奉献社会的职业理想教育。

3.道德品质、文明行为教育集体主义精神、社会主义人道主义精神教育;社会公德、家庭美德教育;以诚信、敬业为重点的职业道德教育;学生日常行为规范、交往礼仪以及职业礼仪的教育与训练;珍爱生命、远离毒品的教育;保护环境的教育。

4.遵纪守法教育法律基础知识教育;职业纪律和岗位规范教育;自觉遵守学校纪律和规章制度的教育。

5.心理健康教育心理健康基本知识教育;心理咨询、辅导和援助。

除以上各系列教育内容外,中等职业学校还要随着经济、政治形势发展进行形势任务和时事政策教育。

四、德育途径1.德育课教学中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道,是各专业学生必修的基础课,是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。

德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会,注重实践教育、体验教育、养成教育,做到知识学习与能力培养和行为养成相统一,切实增强针对性、实效性和时代感,充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用。

2.其他课程教学文化课教学应结合课程特点,充分发掘德育因素,有机地渗透德育内容;专业课教学应结合职业特点和专业技术发展的需要,对学生进行职业理想、职业意识、职业道德与创业精神教育。

学校应经常性地组织开展专业技能竞赛活动,通过活动促进学生更好地掌握专业技能,增强职业意识,提高职业能力。

3.实训、实习与社会实践活动实训、实习既是强化学生职业技能、提高其全面素质和综合职业能力的重要教学环节,也是对...

转载请注明出处经济管理网 » 班级德育管理

相关推荐